Las metodologías de enseñanza continúan transformándose en formas en las que diseñamos módulos de instrucción para la enseñanza y el aprendizaje, los colegios y universidades que ofrecen programas de formación docente, también deben continuar modelando, diseñando y refinando efectivamente los programas y estrategias de instrucción docente que fomentarán el desarrollo. de profesores y alumnos altamente calificados. A principios de 2000, varios colegios y universidades lucharon por mantenerse a flote. Esto se debió en gran parte a una economía débil debido a la crisis de la vivienda según la mayoría de los analistas. La economía, sin embargo; mejoró con el tiempo y aún así, sigue habiendo un gran llamado para reclutar y retener a las mentes más brillantes en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas o educación STEM. En pocas palabras, no hay suficientes maestros en formación talentosos para enseñar a los estudiantes en áreas críticas de ciencias y matemáticas.
El diseño de programas de formación docente de calidad, que generaron un sentido cohesivo de comunidad, sirvió bien a todas las partes interesadas y constituyentes. El estudio examinó la investigación emergente y la importancia del uso de las redes sociales como una herramienta de colaboración para repensar, remodelar y recrear entornos de enseñanza y aprendizaje entre profesores de matemáticas y ciencias antes y después del servicio. Los maestros en formación procedían de uno de los colegios y universidades históricamente negros ubicados en el sureste. Maestros post-servicio o veteranos enseñaron a estudiantes de grados intermedios de una comunidad agrícola rural. Se utilizó una plataforma interactiva de redes sociales para ayudar a ambos grupos a colaborar, enseñar y aprender estrategias educativas unos de otros. Como telón de fondo, cada uno enfocó su contenido instructivo utilizando estándares básicos comunes de matemáticas y ciencias. Las publicaciones contenían artículos para discusión, proyectos interactivos, fotos, imágenes y videos. Los alumnos comenzaron a crear, pensar y compartir por igual. Ambos grupos superaron una curva de aprendizaje que produjo resultados positivos para ellos y, lo que es más importante, para sus alumnos.
El Marco Conceptual para este Programa de Formación Docente tiene en cuenta los conocimientos, habilidades y disposiciones que deben poseer los candidatos a estudiantes antes de ingresar al mundo real de la Formación Docente. Los candidatos a maestros aspiraban a estar entre esos educadores competentes que ya existen en las escuelas de todo el mundo. Colleges of Education afirma la importancia de alinear sus programas de estudio con los estándares profesionales de cada estado en particular. El Consejo Nacional para la Acreditación de la Formación Docente, que es el mecanismo de la profesión para ayudar a establecer una preparación docente de alta calidad, certifica los siguientes objetivos para el estatus competente:
Cinco objetivos para el «Educador Competente»
1. Demuestra competencia en el conocimiento del contenido;
2. Utiliza habilidades pedagógicas efectivas;
3. Usa la tecnología apropiadamente para mejorar el aprendizaje;
4. Evidencia una disposición a cuidar; y
5. Comprende y aprecia la diversidad.
Aunque muchas brechas tecnológicas y de habilidades eran evidentes para muchos, las habilidades pedagógicas de los maestros post-servicio superaron las brechas de edad y experiencia. Mientras que la habilidad en esta brecha digital se redujo, el conocimiento de la última tecnología con los maestros post-servicio fue abundante debido a las necesidades de tiempo y protocolo de los programas recientes. Al cerrar las brechas y confiar conjuntos de habilidades, ambos grupos pudieron llegar a todos los estudiantes. Con el uso de las redes sociales, el conocimiento adquirido por ambos grupos dejó una impresión duradera en los estudiantes, los padres y la administración.
Los investigadores sugieren que es importante observar las redes sociales desde una perspectiva que va más allá de la simple comunicación o el flujo de información. Las intervenciones tienen más que ver con ayudar a los grupos a saber lo que los demás saben y garantizar la seguridad y el acceso entre las personas. Cross, Parker y Borghetti, 2002, sugirieron que deberíamos comenzar a centrarnos menos en la comunicación y más en las dimensiones de las relaciones basadas en el conocimiento que las hacen útiles para compartir y crear conocimiento.
La era digital
La era digital nos ha permitido cruzar el espacio y el tiempo, relacionarnos con personas en una zona horaria lejana como si estuvieran en la puerta de al lado, hacer negocios con personas de todo el mundo y desarrollar sistemas de información que potencialmente nos conectan a todos más y más cerca. todos los días. Sin embargo, las personas no viven en un mundo global, están más preocupadas por las culturas en las que participan Boyd, 2006. Hasta la fecha, las redes sociales han evolucionado hasta convertirse en una herramienta poderosa para la educación. Los sitios de redes sociales como Twitter, Facebook y Ning y herramientas como Skype y Eliminate están conectando a los estudiantes con oportunidades de aprendizaje de maneras atractivas y emocionantes. Ya sea que enseñe en una clase de escuela primaria, intermedia o secundaria, o en un colegio o universidad tradicional cara a cara o en línea, las redes sociales pueden tener un impacto directo en el aprendizaje de los estudiantes.
Smith 2011 publicó que en 2011, el 63,7 por ciento de los usuarios de Internet de EE. UU. usaban las redes sociales de forma regular, lo que representa casi 148 millones de personas. Aunque el ritmo de crecimiento será menos dramático en los próximos años que en 2009 y 2010, el uso seguirá siendo fuerte y no muestra signos de disminución. Las personas aprenden observando el comportamiento, las actitudes y los resultados de esos comportamientos de los demás. La mayor parte del comportamiento humano se aprende por observación a través del modelado: al observar a otros, uno se forma una idea de cómo se realizan los nuevos comportamientos y, en ocasiones posteriores, esta información codificada sirve como guía para la acción. La teoría del aprendizaje social explica el comportamiento humano en términos de interacción recíproca continua entre las influencias cognitivas, conductuales y ambientales Bandura, 1977.
Condiciones necesarias para un Modelado Efectivo
Atención – varios factores aumentan o disminuyen la cantidad de atención prestada. Incluye distintividad, valencia afectiva, prevalencia, complejidad, valor funcional. Las características propias, como las capacidades sensoriales, el nivel de excitación, el conjunto perceptivo, el refuerzo pasado, el afecto y la atención.
Retencion – recordar a qué le prestaste atención. Incluye codificación simbólica, imágenes mentales, organización cognitiva, ensayo simbólico, ensayo motor.
Reproducción – reproducir la imagen. Incluidas las capacidades físicas, y la autoobservación de la reproducción.
Motivación – tener una buena razón para imitar. Incluye motivos como un pasado, como el conductismo tradicional, incentivos imaginarios prometidos y la visión indirecta y el recuerdo del modelo reforzado.
Los estudiantes de grado medio tienden a aprender, pero se comunican de manera diferente que cualquier otro nivel en el ámbito educativo. Con base en el método de redes sociales que se implementó para el proyecto, los puntajes de las pruebas integrales de referencia de criterio aumentaron en las áreas de contenido de matemáticas y ciencias. En matemáticas hubo un aumento del 2,4 por ciento y un aumento del 9,6 por ciento en ciencias. Los investigadores intentan continuamente encontrar formas que sean desafiantes, atractivas y relevantes para los estudiantes de nivel medio, al tiempo que garantizan que tanto los estudiantes como los maestros participen constantemente en el aprendizaje activo.
En la cultura actual, el entorno de aprendizaje de un estudiante está impregnado de muchas tecnologías antiguas y nuevas. Incluso los aspectos tecnológicos y la mecánica de un lápiz han cambiado desde sus inicios con el descubrimiento del grafito en el siglo XVI. Ya sea que la tecnología involucre los últimos sistemas de juego, los dispositivos más geniales o invitaciones a las redes sociales, los estudiantes viven en una cultura que quiere involucrarse con esas «cosas» que los motivarán y les traerán gratificación instantáneamente.
Los entornos de aprendizaje para los estudiantes, tanto en la escuela como en el hogar, deben ser lo suficientemente fluidos como para que, cuando la tecnología sea un método de aprendizaje integrado, funcione a un nivel en el que ambos continúen creciendo. Debería convertirse en una herramienta a la que los estudiantes se acostumbren más. Es ventajoso y bien vale la pena el viaje educativo a lo largo de la preparación del maestro. Los estudiantes ya están allí; ¿Por qué no conocerlos en su campo de juego?
Referencias
Bandura, A. Teoría del aprendizaje social, 1977;( http://psychology.about.com/od/developmentalpsychology/a/sociallearning.htm; recuperado el 1/7/12.
Boyd, D., (marzo de 2006). G/localización: Cuando la información global y la interacción local colisionan». Conferencia de Tecnologías Emergentes de O’Reilly; San Diego, CA.
Cross, R., Parker, A. y Borghetti, S. (2002). A vista de pájaro: uso del análisis de redes sociales para mejorar la creación y el intercambio de conocimientos. Instituto IBM para el Valor Empresarial1-19.
Smith, anís. «El uso de las redes sociales se fortalece». mi amplificar. 18 de marzo de 2011.
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